昨天（6月4日）下午，在宁波市实验小学405班的课堂上，进行的是超声波创意设计的成果展示。

不同于传统课堂一位老师主导课堂的方式，这一次，语文老师唐丽波聆听完各组的作品介绍后，美术老师俞老师紧接着“杀”了进来，帮助孩子们继续优化作品外观。

记者了解到，今年新学期开始，宁波市实验小学(以下简称“市实小”)就开始尝试基于STEAM教育(学科融合教育)的融合课程改革。也因此，在这所学校里，两位老师，甚至是四、五位老师同站一讲台都不是什么新鲜事儿了！

【现场“三”个老师一堂课】

唐丽波是宁波市实小的一名语文老师，教龄15年。而今年的新学期刚开始，她独自一人“掌舵”课堂的情况发生了变化。

“新学期初，我与另外四位不同学科的老师组成了一个小团队，对四年级下册语文书上的《蝙蝠与雷达》一课进行合作教学”，唐丽波说。

这一次“合作”长达三个月之久。3月初，唐丽波首先在语文课上讲解了这篇有关超声波的科普知识短文，继续“接棒”的，是数学老师陈攀峰和科学老师吴妮萍，二人分别在课堂上就超声波的行程问题及基本原理问题进行讲解。

下一阶段，以信息技术老师主导的创客课堂开始，同学们在指导下进行超声波的应用设计。最后，就是记者昨天下午看到的一幕——全班同学分成七组，轮流上讲台介绍本小组的创意设计。而教师团队们也分别坐在课堂内，随时准备接受学生们提问。

“在日常生活中，我们经常遇到双手提了垃圾袋，腾不出手翻垃圾桶盖的情况。所以，我们小组设计了内部装着超声波传感器的垃圾桶，只要手在垃圾桶前晃动，桶盖就能自动翻开。”何苗同学在课堂上介绍了本组作品，小姑娘还说，自己还要再和技术老师聊聊，请他帮助解决传感器接受错误信号、无序翻盖的难题。

【改革“创客”遇上融合课程】

今年初，市实小精挑细选出学校“老牌”的创客课程，作为融合课程改革的试验田，在学校三、四、五这三个年级段中进行尝试。

昨天下午，观摩课程收获一片好评，说明半年左右的改革初显成效，这令校长杨春丽十分满意。

但摆在杨春丽面前还有许多难题，“更多的基础性课程如何整合？STEAM教育的项目体系如何构建？”杨春丽向到校观摩的同行、专家提出了自己的困惑。

据了解，“STEAM”，实际上是科学(Science)、技术(Techonology)、工程(Engineering)、艺术(Art)与数学(Math)五个单词首字母的缩写集合。是区别于传统分科教学的一种教育模式，更是注重学习过程的一种现代教育哲学。

【热议融合课程越来越火】

当天下午的观摩课上，到场旁听的还有中国教育科学研究院基础教育研究中心主任陈如平。

对于市实小这次围绕超声波展开的融合课程设计，他给出了四个字的评价：“非常成功”。

“实际上，目前在改革传统学科课程体系的浪潮之下，课程的综合化已经成为改革的明确方向之一。”陈如平直指分科教学的弊端，“课程过于分化，使得各科知识难以产生有机的联系，脱离了现实，很容易造成学生学会了却并不能真正地运用。”

陈平如打了一个比方，传统的手工课上，孩子完成纸飞机的折叠就结束了，而融合课程，从纸飞机的故事说起，关注飞机的折叠的形态、飞得多远，“帮助学生架构起一个完整的工程思维。”

“孩子是天生的发明家，‘创客课程+融合课程’，就是为了刺激孩子的发现能力并引导它最终实现创造发明。”陈如平说。